文：王添強 22/5/2020
近日香港因試題風波，引發很多討論，當權者覺得教育制度漏洞多，有如「無掩雞籠」。自從1998至2003年擔任香港課程發展議會-藝術教育委員會委員，2008至2014年作為香港優質教育基金-優質戲劇教育網絡統籌，並擔任近十年小學校董，應該算是半個，以至大半個教育工作者。想講一下「無掩雞籠」的教育是否「利多於弊」？
補充、合作，制度化在「雞籠」出入流動是否重要
香港教育服務已經有超過一百五十年歷史，發展穩定，內容豐富、圓潤、層次很多，涵蓋範圍很廣，各司其職、分工合作、利益分散，充分制度化，變相也可以說是一艘「超」重的郵輪，轉向不易，也很難兼顧細節，填補不同的小漏洞並不太容易。特別是當教育是市民權利一部分的時代，人人有書讀的今天，制度化地「無掩」，就成為「雞籠」填補不足，適應個別差異的需要，順利更新的力量。世界沒有太多例子，一個民間機構叫保良「局」，有局之名沒有局之實，一個醫院組織「東華三院」，一所廟堂「黃大仙嗇色園」，可以成為著名辦學團體，還有總多的佛寺及教堂參與，如果香港教育制度不是「門常開」，我們絕對沒有今天的精彩。政府與宗教及福利機構合作無間，招「良」入室，這個教育「雞籠」沒有「掩」，才是我們真正成功的原因。
再講一個例子，現時學校很多行為上有偏頗，學習上有困難及障礙的小朋友，專注力不足，又或者言語發育有小問題的年輕人，年年情況不同，如果事事由學校全面兼顧，學校的體制必然非常臃腫，沒法靈活對應每年不同的學生組成。於是，社工、語言治療師、遊戲治療師、藝術治療師、戲劇治療師、教育心理學家及臨床心理學家，怎至兒科醫生，通過社福機構與學校的專業合作，在特定的申請及監督制度下順利「入閘」，「補充」教育體制的漏洞。制度下，不同專家有序的進入學校，入去的就不一定是偷雞摸狗的黃鼠狼，而是幫助年輕人的良師益友。
政府也有很多不同功能的教育資源中心，由政府親自經營，或外判給其他機構籌辦，由教師培訓，交通安全，環境衛生，愛國教育，怎至是幼兒教育資料，提供各種資訊與服務，讓教育更多元，更順利培養年輕人的不同需要。這些專家與領袖不一定是教育專業，但貢獻與作用絕不能輕視。因為，這些提供不同服務的人士，對個別差異的小朋友，作用就很顯眼。
還有，各種藝術教育導師，制服團隊服務領袖，運動教練，功夫教練，瑜伽老師，怎至是兩文三語的推廣人、反吸煙、反吸毒、防止性騷擾、珍惜食物、健康飲食、廢物分類、藝術推廣的專業組織人員，都正在參與教育工作。嚴格上，如果雞籠全部上鎖，學校完全封閉，教育成果就未必如願地有今天的成就。
啟發、引導，教育才能有效前進
香港教育沒有制度上的驚天動地、萬眾一心的雷霆萬鈞之勢，每每使社會上的外行人，以為我們沒有方針，及軟弱無力，但其實又不是完全失去方向，靠的就是「雞籠」上「無掩」。因為，各大學的學者、教授，以至不同行業的精英，例如當中的 IT 專業人員、藝術教育、戲劇教育，怎至理財專家、科學家、社會學家，都可以通過申請，通暢無阻地進入校園，不單沒有被關門，怎至還制度化地獲得政府財政支撐，於是很多「創新」的教學技巧、教育概念、科技技術，就可以「啟發」老師及「引導」學校當局向前發展，於是發展就是自然而有機，並帶有強烈校本風格。沒有主觀的集體方向，但就有鬆軟而共同的目標。
如果教育的圍牆被關上，於是大家有任何新的概念就必須打進教育部門領導的腦袋，姑勿論有沒有任何所謂陰謀論所說的腐敗指控，及外行領導內行的政治任命問題，單是接收、聆聽與分析，就耗盡長官大部分的氣力。
這個由學校進行把關的「掩」，可以由校本開關的「雞籠」，就成為香港相對上優勝於東亞及亞洲很多地區的原因。也是當年這麼多人冒險闖關生子，爭取孩子接受香港教育機會的原因。沒有一所本港的大學，沒有接受過政府及基金的資助，協助基礎學校及幼稚園從事新教育項目的開發呢？
門不常開，健康力量就不能進去。當然，很多批評來自政府及一些團體，認為破壞力量，也同時可能一併進去。沒有錯，「針永遠沒有兩頭利」，有比較才有分辨，有比較才有傷害，有比較才有貢獻，有比較才有成就。門打開但門有充分把關，應該是校本管理能力範圍。如果，政府長官認定教育制度正被黑暗力量滲透，應是無視校長專業的一種誣蔑。
連貫上下、左右、前後、內外，教育才能承接
零至三歲的嬰幼兒教育及托管服務需求殷切，總不能期望幼稚園及幼兒學校加開兩歲前的預備班，延伸至幾個月大的嬰兒，於是有社會福利服務基礎的辦學團體，就成為政府委托的得力助手，開辦零至三歲的親子教學服務院所。有別於鄰近地區，這些超越基礎教育服務範圍的教育活動，不是可有可無的商業化增益行為，而是教育向下正正式式的連接舉措。
還有向上的教育連接，特別是一個職業技術培訓，例如汽車、輪船、飛機維修，美容，美術設計，政府也沒有包攬工作，怎至委托社區教育機構在外承辦，婦女教育，特殊教育及老人教育，左右、前後的「連貫」，也是如此。這些向下嬰幼兒托管，向上的職業技術培訓，向左右、前後的，都是教育「連貫」行為，與教育體系絕不會分割，香港政府過去一直明顯沒有為了政績去自己包攬，而是委托機構合作。這些事情的體制內外合作，算不算也是教育的「無掩雞籠」呢？
還有一點，考試制度獨立於政府教育部門體制之外，正是讓香港的學生通過有公信力的公開試與認證，被海外大學所承認。而現在考試制度與方式，正就是我們與世界「連貫」的橋樑，所以因為需要「連貫」，就必須與別人的教育體制大致看齊，如果我們改變了考試的格局，我們是否還能獲得別人的接受呢？
如果「無掩雞籠」關上，香港與鄰近地區的差別，是否還存在呢？香港的優勢是否還存在呢？「無掩雞籠」就是香港成功之本，「無掩雞籠」應該是我們教育文化的重要組成部分。現在有人鼓吹把「籠」門關上，意欲何為？