文：王添強 16/11/2020
「講故事」永遠吸引孩子的眼球
什麼時候可以開始「講故事」，一般在三至六個月，當孩子開始很想用手去抓想要的東西時，就建議大家可以用繪本開始講故事的時候。因為當孩子想抓著想要的東西時，就意味着孩子能注意事物，及想知道事物是什麼？並且擁有慾望已經開始發展，這時繪本的刺激就很有幫助。
生活物件、詩詞與歌謠繪本，都適合嬰幼兒
「襪仔偶」可以把開口講話的芝麻街式戲偶帶回家講故事
「講故事」對嬰幼兒不是故事內容而是感觀刺激
家長不要誤會，在此期間進行的繪本講故事，非因嬰幼兒已經有能力明白繪本的內容，只是用繪本講故事的活動，對嬰幼兒產生感觀刺激。就是通過繪本的畫面，吸引他們的眼球注意，並且與家長的說話聲音配套起來，慢慢掌握物件與讀音的配對關係。其實與從前「點蟲蟲」手指歌，指著什麼是什麼的效果近似。繪本不單只讓孩子學習專注於一件物件，不單止是視覺刺激，更有名字命名的配合，並且通過描述這件物件，得到新穎的經驗，及來自與家長一起的溫馨感覺。這種感覺，原先就是嬰幼兒對家長的愛慕，現在借給閱讀，因為喜歡與家長互動，孩子間接喜歡上閱讀的感覺。
嬰幼兒到了想抓東西的時候，就適合用繪本「講故事」，不是因為故事內容，而是因為視覺、聽覺的刺激
閱讀正如步行一樣，對嬰幼兒充滿好奇與冒險
家長更要指著當中的圖像延伸出創作的簡單故事，就是看到食物或白雲，就要延伸出一個食物或白雲的故事，而不是單純教這個字詞，並且知道背後的一些事情。孩子不一定完全瞭解，但講故事的感覺經驗已經開始形成。孩子追求與家長溝通，而這個溝通是以閱讀方式進行，嬰幼兒喜歡這種溝通，自然就會轉化成喜歡以閱讀進行的溝通。所以，嬰幼兒繪本閱讀不是要閱讀繪本的內容本身，只是要進行繪本閱讀的形式，產生他們對這種形式的好感，無意之間喜愛上閱讀。當然，家長就要選擇適合孩子可以「暴力」對待的繪本物料，硬卡紙、布料及塑膠的繪本是很好選擇，撕、咬、舔是常態，多清潔消毒便可，家長不用太緊張。
自己的「繪本」永遠獨一無二
韻律文字與玩具繪本適合牙牙學語的嬰幼兒
一歲多一點，當嬰幼兒會坐及學步之間，選擇圖書以文字比較少為主，當中句子短，疊字及文字重複，內容與圖畫變化多端而簡單，有韻律及詩詞的圖書，最為適合。「做鬼臉吧」是一本很有趣味的日本繪本，翻譯成中文。每頁翻開面部表情會起變化，變做一個「鬼臉」。家長可以一邊看書，一邊教小朋友做「鬼臉」，成為一本用來「玩」的繪本。玩具書是這刻的另一選擇，書不單用來講，更用來「玩」。有圖畫的「兒歌」書也是很好的素材，一邊看圖，一邊歌唱，也可以教孩子單字讀音及重複句子，以聲音創造有趣的經驗。再大一點，可以與孩子分享故事簡單，而與日常生活關係密切的書，就是孩子每天都會遇到的事情，食物、動物、交通工具是最普遍的題材。繪圖有趣，顏色與表情豐富，故事簡單而充滿幽默，搞笑而好玩的繪本最合宜。
「做鬼臉吧」是一本很好的玩具書
「做鬼臉吧」是一本很好的玩具書
「講故事」時，戲劇化及誇張是否須要？
兩、三歲是繪本講故事的黃金檔期。經常收到家長這些問題，講故事時應不應感情豐富？是否應該戲劇化地呈現？平靜地講述，還是應該誇張一點？可否加入動作與手勢去配合？如何親子互動？應該看著書本，還是家長背誦故事內容？其實用什麼方法，用什麼大小，強弱的聲音，關鍵只在要接收故事孩子本身的喜好、習慣與氣質。是否需要戲劇化，及誇張一點，另一關鍵是環境、空間及聽故事人數。也包括孩子是否已經是熟練聽故事的小朋友，越熟練聽故事的小朋友，家長應該越平淡地讀出文字，使孩子注重力放在畫面與閱讀的聲音之中，去接受訊息。聽故事人多或在早上滿自朝氣的時候，誇張的表情與動作，在所難免。
指著什麼學什麼，這種認知經驗就是繪本故事的目的
「講故事」時誇張與否，要看環境需要
家長接受講故事培訓，服務別人有益自己
香港有很多社會服務機構開展「講故事」訓練班，家長可以參與，學習聲音、動作、表情的操控及表達。台灣方面，學校會聯同社區，開展「故事媽媽」訓練班（近年已經有很多「故事爸爸」），家長經過訓練後，必須要回到學校進行講故事服務，多數是家長自己孩子年長一歲的班級，以便家長學會講故事外，也理解孩子快將出現的面貌。家長以別人的孩子，實習向孩子講故事的能力。家長擁有技巧及選書的知識，一方面服務社會，同時也造福自己孩子，今天台灣很多故事天王、天后，其實都是由「故事媽媽」開始。
台灣的故事媽媽，由講故事走上兒童劇舞台
近年內地與台灣「故事爸爸」已經增加
韻律繪本在內地與台灣發展都很不錯
問題講故事，互動講故事，只有是親子互動，對孩子都是幸福
家長在日間時間，講故事外也可以考慮運用「問題」去講故事，運用6W（何地、何時、何人、何事、為何、如何）去請小朋友從繪本圖畫中發掘內容，不需要標準答案，只需聆聽孩子的答案，知道他們的想法及困擾便可以。當孩子四、五歲時，家長可以平淡語調親子共讀、圖文分工，媽媽問孩子講，也可以孩子閱讀，家長在旁協助解開部分疑難，親密擁抱地一起分享故事，已經是孩子最大的幸福。
與孩子共同學習已經是一種幸福
這時家長就要考慮講故事的時間及空間，在假日的日間窗前陽光下，在旅遊期間的酒店內，彼此之間越多即興動作、裝扮，古怪的表情越好。睡前則最好只有平淡而親切的語調，加上手指著繪本的圖畫及文字娓娓道來，是最好的選擇。再年長一點，陪伴孩子閱讀，甚至請孩子閱讀後，向家長半猜半懂講故事，才能使孩子慢慢養成閱讀習慣。
問題「講故事」是很不錯的方法
進入幼稚園高班，運用的手法可以更多元化
親子合作通過為故事角色製作服飾與頭飾，並且自行創造故事情景中物件、道具的美勞活動，是孩子很好的故事經驗。家長可以穿上不同「外衣」進入角色來講故事，入戲講故事吸引孩子，可以增加想像力及可信度。家長也可以不斷變換成不同角色來「演」故事。在特殊節假日的氣氛下，扮演故事更為有用，小朋友特別喜歡家長不繼改變角色扮演的感覺。閱讀與生活不一定只在家庭中，旅遊期間的車、船、飛機上，超市購物的貨架旁。參觀博物館、主題公園、美術館，就更要用故事串聯內容，宴會及節慶活動更是講故事良機。如果孩子已經習慣講故事、聽故事，家長可以運用玩具，在桌面或地面上創造繪本的空間環境 ，好去建構孩子的空間智能，畫出平面圖也是辦法，目的是增加孩子的空間想像。
大家更可以利用故事內容，共同製作服飾、道具
戲劇化講故事是扮演的最佳練習
扮演對孩子學習進入別人角色思考的最佳途徑，扮演原先是孩子的天賦，但他們不是生出來要扮給別人看，只是在滿足他們自己內在的幻想需要，把此基本能力轉化成表演，對孩子語言、交際及表達力發展自然幫助很大，由於這是他們的天賦，所以不用教導，只需要把原生力量引導爆發出來便可以。家長運用服飾、物件及道具，進入不同角色，出戲入戲之間，就會成為孩子學習戲劇的最佳示範。利用各種民族的情慶，消除孩子在眾人面前扮演的尷尬感覺，就是最好的經驗，萬聖節、中秋節、元宵節、中元節都是良機，不要因為宗教及其他不必要原因而拒絕小朋友「扮鬼扮馬」，因為孩子天生是「萬物有靈」的追隨者，長大後理性思維成熟，就會明白，扮個鬼怪也不一定是迷信。西方童話（ Fairy Tales ）實際上就是小仙子的故事，可曾看到西方變成迷信國度。
家長也可以製作繪本「手指偶」
家長也可以製作繪本「手指偶」
家庭劇場是很好的親子活動
香港家庭怎少在家裏舉行表演活動，招待親友觀賞，連重要節慶及生日會也只是吃喝一番，幻想、樂趣與孩子莫問。其實如果全家大小，節慶中親友前共同扮演故事，進行戲劇，一方面可增加親子情誼，另一方面可以加強孩子的合作能力，背誦台詞能力。如果，能在社團之中，宗教團體內，幾個家庭合作更佳。學校也應該爭取，各學生家庭自行組隊合作製作、排練。因為家長教導別人孩子的經驗，是教導自己孩子的最佳學習途徑。
用上道具，加入枱燈已經是一個家庭舞台
故事是孩子閱讀習慣的鎖匙
當孩子進入小學一、二年級，閱讀繪本應該沒有難度，這時家長就可以請孩子向你們分享當中故事，倒轉由孩子向家長講故事，家長身份開始有所改變，由「說書人」化身「太子伴讀」。也可以請小朋友用繪畫來表達，用語言，文字，還是繪畫，寫出讀後想法及感受便可以。主要是鼓勵孩子根據自己的智能強項及習慣，來作出表達。戲偶與影子戲的加入也使家庭劇場更加生動、活潑，公仔箱劇場（Toy Theatre ）、棒偶、開口紙袋偶及襪子偶，都是很好的家庭戲劇活動。
「公仔箱」劇場，把繪本轉化成立體「家庭劇場」
「公仔箱」劇場，把繪本轉化成立體「家庭劇場」
「公仔箱」也可以變成「影子箱」
孩子經歷-聽故事、猜故事、看故事、讀故事、演故事、分享故事讀後感等活動，經歷比自己人生更廣闊的世界。繪本閱讀更不是孩子文字的背誦，而是一個事情的發現過程。這個發現過程，使孩子從似懂未懂之間，進行探索及理解。小朋友從作品中猜測、推算去理解書本內容的經驗，差不多相等於一個發明過程。當然，家長與孩子在閱讀經驗豐富後，共同製作自己個人的「繪本」，也是人生奇妙歷練。
「棒偶」也是很好的選擇
「面具」也是很好的方法
「面具」也是很好的方法
小「面具」加上身體，已經是很好的劇場
養成孩子閱讀習慣，不能不先從「講」開始，講故事的習慣不單可以使孩子喜愛書本，更可以使孩子擁有更強的表達能力。有了這些繪本故事經驗，閱讀大門被打開，童話故事、奇幻文學、科幻小說、寫實小說、兒童詩詞盛宴，正為你的孩子蜂擁而來。我們要努力把閱讀，化成孩子知識力量及樂趣，而不是把閱讀變成他們應對考核的練習，人生的苦差。
「布袋偶」可以活現繪本角色
「布袋偶」可以活現繪本角色
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