[文：王添強] 2017/02/04

 

A. 偏向戲劇的教育戲劇教學模式

一、戲劇教育模式
    （Learning about Drama approaches）

二、故事教學模式
    （Story Drama approaches ）

三、角色情境模式
    （Role Drama approaches ）

 

B. 偏向教育的教育戲劇教學模式

一、教育戲劇模式
    （Learning through Drama approaches）

二、第三者解決問題模式
    （Mantle of the Expert approaches ）

三、自我成長模式
    （Learning about Self through Drama approaches)

四、過程戲劇模式
    （Process Drama approaches ）

（聲明：本文為王添強老師專文報導原創作品，若欲轉載請與“騎士D”平臺或加鄧老師微信號“doubleelife”聯繫，瞭解詳情。未經授權，視同抄襲。）

 

A

偏向戲劇的教育戲劇模式

 

 

一、戲劇教育模式 

1、運用「戲劇訓練技巧」，與相關的「戲劇與舞臺劇創作概念」進行教育，以教育為目標而非戲劇藝術的教學模式

 

（1）以戲劇訓練為藍本-語音、聲音、肢體、表情、舞臺技術的訓練

（2）在教學過程進行場景及角色探索

（3）以漸進方式，由簡單至複雜地傳授

（4）展示-借展演使學生學習欣賞與理解

（5）有沒有表演活動不重要，實際上還是以教育目標為核心

（6）與戲劇藝術的教育相似，但與專業演員培訓不同

（7）幼稚園、中、小學都適合

 

2、教案編寫的發展步驟：

（1）準備：肢體、外形的探索

（2）呈現角色

（3）呈現矛盾

（4）呈現解決

（5）回顧：分析，理解與延續

 

3、教案示例：

《背影》（小學五年級）

暖身活動：

節奏步行-先練習步速及停頓，再以小販、腳夫、老人與小孩的角色，不同情緒下步行

主題活動：

（1）老師入戲-入戲朱自清，講述與父親爭執前因後果

（2）定格/一句臺詞/思路追縱-三個畫面：父親與腳夫討價還價、鋪床時反復叮囑、買橘子

（3）替身-三個畫面朱自清可以有的不同的取態

（4）童話再造-選擇不同取熊再以「片段扮演」演定格的畫面

舒松活動：

深呼吸-一邊呼吸一邊思考朱自清爸爸的背影

 

二、故事教學模式

1、一種探索故事內容與意義，以所聽、所讀的故事、詩歌、文字作戲劇回應的教育戲劇教學模式。通過戲劇活動拓展對故事內容的理解，更深入地研習與演練故事與文學作品。

 

（1）瞭解故事結構-情勢（背景）、角色、引入、探索、意外、選擇、逆轉、高潮、解決，各環節的認識及分析

（2）探索與創作-從探索、意外、選擇、逆轉中進行研習與創作

（3）扮演與展示-通過表演進入高潮與解決，對故事、文字有深刻認識與印象

（4）適合幼稚園及小學低年級

 

2、教案編寫的發展步驟：

（1）事情引入

（2）角色情勢與探索

（3）意外與選擇

（4）逆轉與解決

（5）學生的理解與分析

 

3、教案示例：

《醜小鴨》（小學低、中年級）

（1）情勢：鴨媽媽誕下多隻蛋/線索材料-出示一些鴨蛋，其中一隻比較大，講故事

（2）角色：小鴨又灰又醜/牆上角色-請小朋友從課文中探索醜小鴨外表與內心

（3）引入：兄弟姊妹看不起牠/角色交換-輪流扮醜小鴨及兄弟姊妹

（4）探索：離開農場/建構空間-用身體創造農場的不同部件

（5）探索：遇到木頭鴨及野雁/片段扮演-把際遇扮演出來

（6）意外：好心婆婆收養/替身-扮婆婆及醜小鴨，並請其他學生替代扮演

（7）選擇：不認同花貓、公雞生活/翻譯坐針氈-訪問醜小鴨，說出想法

（8）逆轉：嚴冬再流浪/良心巷-大家說出對醜小鴨的想法

（9）高潮：湖上遇到天鵝/定格、思路追縱-扮演定格畫面及說出想法

（10）解決：醜小鴨是天鵝/內心獨白-大家以醜小鴨說一句話

 

三、角色情景模式

1、兩個或以上角色分別面對情境，進行學習的模式，使學生發現角色面臨的問題，界定問題，發展問題及解決問題

 

（1）背景與規則-瞭解扮演規則，介紹不同角色的背景

（2）探索不同角色在時間、地點、問題及因由的差異

（3）發展角色的問題及困難，使角色互動面對事件的應對、感覺

（4）讓不同角色發掘自己的解決問題

（5）用不同手法展現角色的看法

（6）比較適合中學及小學高年級

 

2、教案編寫的發展步驟：

（1）兩個角色矛盾所在

（2）矛盾原因

（3）解決方法

（4）建立互相尊重規律

 

3、教案示例：

《喜歡盒子的人》（小學三、四年級）

暖身活動：

身體並砌物件-用身體併合不同物件，例如：飛機、城堡、汽車等

主題活動：

（1）講故事-講前半段

（2）角色扮演-鄰居、兒子、繪本作者對爸爸的看法

（3）牆上角色-先閱讀全書，同時以爸爸、鄰居進行圖像描繪

（4）片段扮演、一句臺詞-扮城堡及飛機片段，不同角色說一句

（5）對話坐針氈-老師扮繪本作者與學生扮演的爸爸對話

（6）設計禮物-分組繪畫，抽以不同角色送爸爸的禮物

舒松活動：

記憶相簿

 

 

B

偏向教育的教育戲劇教學模式

 

 

一、教育戲劇模式

1、直接投入角色，促進參與者用自己的想法建構劇情與角色，運用對話促進參與者自己情感的表達及發展，值此達成解決問題的能力

 

（1）老師設定問題及困難，與學生共同通過扮演商議問題的源頭、環境及線索

（2）老師通過「思維導圖」或各種手法進行問題分析，找出問題

（3）通過「扮演範式」，進行探索與排練，找出問題的解決方案

（4）結束探索中，學生清楚角色的境況，並且進行總結及展示

（5）表達角色的立場及學生本人從中的思考

（6）幼稚園、中、小學都適合

 

2、教案編寫的發展步驟：

（1）說明問題-線索材料、講故事、老師入戲

（2）角色探索-用牆上角色、建構空間、角色扮演、思路追縱

（3）問題克服-替身、時空轉換、角色交換、入戲會議

（4）呈現感受-肺腑之言、童話再造、創新結局

 

3、教案示例：

《校園踩踏事件》（小學四、五、六年級）

暖身活動：

平安夜火車

主題活動：

（1）老師入戲-扮演踩踏事件中受傷學生，回顧事件始末

（2）事件重演-分組定格扮演a、出口；b、樓梯；c、節慶踩踏

（3）電視訪問-訪問事件內及週邊對事件的描述，訪問救災人員

（4）討論-學生議定防止踩踏的方法，分組寫成學校規則

（5）動感口號-編寫口號加上動作，宣傳防止踩踏

舒松活動：

設計及繪畫一張，在微信祈禱避災的祝福動態圖像

 

 

二、第三者解決問題模式

1、以假設的第三者專家身份參與過程的模式，一般是面對一些學生承受不到巨大議題，這些內容並不適合學生把自己投入扮演當事人角色來面對。所以，最好建立安全距離，產生一種「疏離效果」的學習手段，使學生能感受自己「有能力」面向問題。

 

（1）與教育戲劇模式近似，不是角色自己解決

（2）是學生扮演專家及以第三者身份解決問題

（3）幼稚園、中、小學都適合

 

2、教案編寫的發展步驟：

（1）困擾引起興趣

（2）模擬情境-學生代入空間勘察，收集資料及證據

（3）面對問題-面對困擾，探索問題

（4）專家外衣-進入「信以為真」的專家角色解決問題

（5）看法與感受-借角色表達對困擾問題的看法

 

3、教案示例：

《遠元的爸爸》（小學一、二年級）

暖身活動：

身體ABC-學生以身體扮演英文字母，英文字詞首個字母的物件

主題活動：

（1）線索材料-一個爸爸求助的微信，留守女兒不開心

（2）定格、思路追縱-想像女兒上學、過節及生病，而爸媽不在身邊的情景及學生的想法

（3）觀點與角度-如果你是爸爸應該外出打工嗎？原因？

（4）去，因家鄉困苦；b、帶孩子同行；c、困擾；d、在家打工；e、留下務農

（5）好好人公司-以農業、旅遊及教育角度，如何改善農村環境

（6）片段扮演、思路追縱-爸爸與女兒聚首，角色及學生會說什麼？

舒松活動：

音樂想像-回喚故事及新結局

 

 

三、自我成長模式

1、回喚學生「個人經驗」與「角色」去解決問題，以肢體、感觀開始，建立學生的情境、情緒及情感，通過角色與學生個人的聯繫，建構自我的認識、理解、改進、肯定及自信，「平行發展」關於「學生的」與「角色的」相似的際遇

 

（1）學會辦事-通過故事及角色的情境，學生學會面對及解決問題的技巧

（2）學會學習-通過扮演發展出一套解決問題的過程、步驟、準則及手法

（3）學會生活-借用角色經歷，建立學生自己成長所需的認知、過程、手段與態度

（4）適合中、小學

 

2、教案編寫的發展步驟：

（1）說明問題-線索材料、講故事、老師入戲

（2）探索困難-牆上角色、建構空間、角色扮演、思路追縱

（3）克服問題-替身、時空轉換、角色交換、入戲會議

（4）呈現學生感受-肺腑之言、童話再造、創新結局

 

3、教案示例：

《風娃娃》（小學二年級）

暖身活動：

（1）聲音萬花筒-創作不同大自然的聲音，聲音可大可小

（2）節奏步行-步速與停止，加入不同氣候的行走

主題活動：

（1）老師入戲-扮風娃娃講述自己的委屈

（2）魔法照片-扮演兒童風箏、大人曬的衣服被吹走的情景，大家都責怪風娃娃

（3）旁述默劇-老師描述一個也很委屈的小學孩：a、錯擦黑板有用資訊；b、幫家人打掃扔了重要物件；c、把同學植物澆水太多致死

（4）創新結局-如果你是風娃娃如何助小孩解決？如果你是小孩如何助風娃娃解決？

舒松活動：

肺腑之言-大家請老師轉述，一句向風娃娃，一句向小孩的鼓勵或安慰

 

 

四、過程戲劇模式

1、以戲劇表演發展的張力來發展，在課室進行研習的模式，以戲劇舞臺懸疑及吸引力使學生專注其中，彷佛正在課堂上同時兼任表演者與觀眾的身份，逆轉劇情的動力正學生身上自然強烈，戲劇過程當然能順暢地在學生心中展現

 

（1）矛盾開始-故事中段「矛盾」打開序幕，懸疑情緒下吸引學生追尋決心

（2）因由探索-矛盾張力帶動學生思考、尋覓事件「始末因由」

（3）解決逆轉-情勢迫使學生有動力去探索及發展解決問題的方法

（4）幼稚園、中、小學都適合，比較適合中、小學

 

2、教案編寫的發展步驟：

（1）矛盾、衝突，產生戲劇感，張力及懸疑性

（2）導致這些問題的原因及背景

（3）解決問題的方法

（4）建構難忘的象徵事物，使學生印象深刻

 

3、教案示例：

《武士與龍》（小學三、四年級）

暖身活動：

火龍說

主題活動：

（1）拼圖線索材料-並砌受傷的武士與龍作分組，老師講述兩敗俱傷

（2）牆上角色-從繪本中看武士與龍各自的特質與優點

（3）照鏡-武士組，練武動作

（4）人體雕塑-噴火龍組，一人做雕塑家，併合組員成勇武噴火龍

（5）慢動作-武士與龍的打鬥動作，老師與一學生示範，兩學生示範到分組進行

（6）老師入戲-講述可以用自己專長開店

（7）入戲會議-分武士組及噴火龍組，決定開什麼店

（8）店鋪名稱, 商標及動感口號

舒松活動：

內心獨白-以角色身份向對方說一句識英雄重英雄的話