[文：王添強] 2019/10/23

戲劇是通過表情、動作、語言，在情境之中、不同角色性格之下，作出應對反應的決擇。這一刻的戲劇感覺是真實的，與學生在現實的體驗幾乎沒有差異，所以學生作出的回應，也是可以算是心理上真實的體驗。

在小學階段，老師應該引導學生建立道德觀念、產生自學興趣、擁有基本語言基礎、主動探索、發揮想像創意、培養堅韌不拔精神、尋求解困、表達自己、與人交往、認識自己、欣賞自己，為進入更高知識體系作好載體預備。

學生在戲劇中可以探索自己、理解自己、改善自己、肯定自己，學習與人合作的技巧、與人交往的態度，尊重不同取態的選擇、瞭解群體中的分工與自我的存在、建設合群心理。

當然，情境的探索、反復練習的機會、不同取態的自決性，及容許參與者延遲決策與集體行動——這些戲劇的特質，都有利不同差異孩子（氣質、智慧、性別）的決策練習與成長。這些都是戲劇作為學科可以強化教育的地方。

戲劇滲透學科及戲劇科的主要內容

A、「教育戲劇」：以戲劇遊戲、戲劇扮演範式（convention）滲透學科。教育戲劇通過主動、快樂參與達成教學目標，與傳統單向傳授知識的教育形式不同。

B、「創造性戲劇」：則通過即興編作排練，啟發、感染、自學、強化，讓孩子在老師主導帶領下創造戲劇，也可以用於滲透學科、參與學校主要活動。

C、「戲劇科」包括：

1、探索與表現（創意學習）。

2、實施與應用（戲劇原素與工具的應用與練習）。

3、欣賞與理解。

4、審思、評述（批判）。

戲劇科開設的要求

戲劇成科的要求：

1、「點」，就是創意、工具（語言、表情與肢體）的掌握與表達能力作為起步。

2、「線」，在戲劇情境扮演、即興編作排練、戲劇扮演範式練習（convention ）及串連故事扮演的過程中創新與反省、實施與應用，建立創意、表達與欣賞能力。

3、「面」（2D），以戲劇扮演手法，去反省故事與事件（內心矛盾、人際關係、環境保護、生命意義等），建立表達、欣賞、理解、審思能力。

4、「體」（3D），以戲劇強化貫通各種能力與認知，達成學生融匯貫通與舉一反三能力的發展。

戲劇學習的規律

1、先易後難。

2、按步就班，由身體開始，由外到內，由個人到社會。

3、以人為本、個別群體特別處理。

4、長期投資。

戲劇科的老師必須忍耐學生學習過程的漫長，到學生已經有一定能力時，老師要懂得馬上加力，強化效果與深度。

戲劇課的功能

戲劇對學生自學、應變、解困、預見、洞察、溝通、表達、合作、自律很有幫助，這些能力只能在實踐學習中獲得，很難傳授，戲劇正是這個良好媒介。
 

戲劇是語言教學的良方

戲劇以語言、表情、肢體作表演工具，以情境扮演及戲劇遊戲進行教學，在輕鬆環境、在戲劇的快樂中教授外語，自然可以加強趣味性。容易引起學生學習興趣、強化效果，使語言更立體、更全面、更有趣、更有文化內涵。

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